I.Общие положения 
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 28 ст. 2, п. 6 . ст. 28, п.1, п.2, п.З, п.4 ст. 79) и регламентирует порядок разработки и реализации адаптированных образовательных программ дошкольного образования в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Ойховский детский сад № 3 «Колокольчик» (далее – Учреждение). 
1.2. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования (АОП ДО) -  Программа для обучения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в том числе с инвалидностью), с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных воспитанников.  АОП ДО – нормативный документ Учреждения, созданный группой педагогов на базе основной образовательной программы дошкольного образования Учреждения в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ, к которой относится воспитанник. 
1.3. АОП ДО разрабатывается самостоятельно Учреждением с учетом федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и (или) федеральных государственных образовательных стандартов образования детей с ОВЗ на основании основной образовательной программы дошкольного образования и в соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ (в том числе с инвалидностью). Программа разрабатывается в соответствии с коллегиальным заключением и рекомендациями ПМПК Муниципального казенного учреждения «Центр психолого – педагогической, медицинской и социальной помощи «Доверие» (далее ПМПК). В  ДОУ нет штатных единиц  специалистов (кроме педагога – психолога) для сопровождения детей с ОВЗ.  Сопровождение и  коррекционная работа с детьми ведется специалистами в «Центре психолого – педагогической, медицинской и социальной помощи «Доверие» на основании заключения договора о сотрудничестве.
 1.4. Адаптация образовательной программы дошкольного образования осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации инвалида (или ребенка с ОВЗ) по следующим направлениям деятельности: анализ и подбор содержания; изменение структуры и временных рамок; использование разных форм, методов и приемов организации образовательной деятельности и включает в себя: 
1.4.1 Анализ требований государственного образовательного стандарта, содержания примерных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья. 
1.4.2 Учет особенностей психофизического развития лиц с ОВЗ, в том числе с инвалидностью (по представленным родителями документам).
 1.4.3 Проектирование необходимых структурных составляющих адаптированной общеобразовательной программы. 
1.4.4 Определение временных границ освоения АОП ДО. При проектировании АОП ДО указывается отрезок времени, покрываемый реализацией содержания Программы.
1.4.5   Четкое формулирование цели АОП ДО. 
1.4.6 Определение круга задач, конкретизирующих цель адаптированной общеобразовательной программы.
 1.4.7 Определение содержания АОП ДО.
 1.4.8 Планирование форм реализации АОП ДО. (реализация АОП ДО может осуществляться с использованием различных форм, методов и технологий). 1.4.9 Планирование участия в реализации АОП ДО различных специалистов (воспитателей, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре). Особое внимание следует обратить на возможность включения в реализацию АОП ДО родителей (законных представителей) воспитанника с ОВЗ или группы дошкольников с ОВЗ со схожими нарушениями развития. 
1.4.10 Формы и критерии мониторинга результатов освоения адаптированной образовательной программы дошкольного образования соответствуют Положению о педагогической диагностике воспитанников МБДОУ Ойховский детский сад № 3 «Колокольчик».
1.5 Решение о переводе воспитанника с ОВЗ на АОП ДО принимается на основании: 1. заявления родителей (законных представителей); 2. рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии .
II. Структура адаптированной программы обучения детей с ОВЗ
I. Титульный лист.
II. Целевой раздел Программы.
2.1. Пояснительная записка. 
2.2. Цели и задачи реализации Программы.
2.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
2.4. Индивидуально-типологические особенности детей с ОВЗ.
2.5. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования. 
2.6. Планируемые результаты освоения программы .

III. Содержательный раздел Программы.

3.1. Образовательные области Программы.
3.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития, представленными в пяти образовательных областях.
 «Социально-коммуникативное развитие» 
 «Познавательное развитие» 
 «Речевое развитие» 
 «Художественно — эстетическое развитие» 
 «Физическое развитие» 
3.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учётом специфики образовательных потребностей детей с ОВЗ. 
3.4. Особенности образовательной деятельности по коррекции нарушений развития. 
3.5.  Способы и направления поддержки детской инициативы. 
3.6.   Особенности взаимодействия педагогического коллектива   с семьей . 

IV. Организационный раздел программы.
4.1. Описание материально-технического обеспечения программы 
4.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. 
4.3.  Распорядок и/или режим дня .
4.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 
4.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 

V. Дополнительный раздел.  Краткая презентация программы. 

III. Содержание программы раскрывается по трем компонентам: образовательный, коррекционный и воспитательный. Проектирование каждого из трех блоков должно идти с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и личностных результатов освоения воспитанником АОП ДО: 
 Образовательный компонент, в котором раскрывается содержание образования на определенном году обучения (промежуточные планируемые результаты) с включением календарно – тематического планирования, критериев оценивания достижений по образовательным областям и др. Образовательный компонент является обязательным, если в адаптированную программу включен индивидуальный образовательный маршрут (план).
  Коррекционный компонент излагается направлениями коррекционной работы с воспитанниками, приемы, методы и формы. В коррекционный компонент входят разделы специалистов ДОУ и воспитателя, который имеет возможность реализовывать приемы и методы коррекционной работы с воспитанником с ОВЗ во время непосредственной образовательной деятельности и в свободной деятельности.
  Воспитательный компонент содержит условия взаимодействия воспитателей и специалистов с ребенком с ОВЗ (или ребенком – инвалидом), а также с родителями в процессе психолого-педагогического сопровождения. В содержательном разделе АОП ДО должны быть представлены: 
а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; 
б) способы и направления поддержки детской инициативы;
 в) особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников 
Основные требования к результатам реализации АОП ДО. 
 В данном разделе АОП ДО следует соотнести цель и задачи Программы с ее планируемыми результатами, а также конкретно сформулировать результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития воспитанника (дошкольников) и на уровне сформированности ключевых компетенций. Эти требования являются основой для осуществления промежуточной и итоговой оценки результативности АОП ДО. Требования к результатам реализации АОП ДО можно не выделять в особый раздел, а проектировать их параллельно с описанием содержания Программы в рамках обозначенных выше компонентов. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования; 2) оптимизации работы с группой детей. 
Раздел программно-методическое обеспечение включает основную и дополнительную литературу (программно-методические пособия по основной образовательной программе и коррекционные программно-методические пособия), наглядный дидактический материал. 
В разделе материально – техническое обеспечение перечисляется оборудование, необходимое для реализации адаптированной общеобразовательной программы. 
Условия реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования/
 Требования к условиям реализации АОП ДО должны включать требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации АОП ДО, а также к развивающей предметно - пространственной среде. 
 Требования к психолого-педагогическим условиям реализации адаптированной общеобразовательной программы дошкольного образования.
 Для успешной реализации АОП ДО должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной, коррекционной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; 3) построение образовательной, коррекционной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия; 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей ОВЗ (или детей-инвалидов), охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. 
 Требования к условиям, необходимым для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: 1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: 
 создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
  создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; 
 поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); 
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
  создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья; 
 развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; 
 развитие умения детей работать в группе сверстников; 
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: 
 создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
 организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; 
 поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; 
 оценку индивидуального развития детей; 
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка с ОВЗ (или ребенком – инвалидом), непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. 
 Требования к кадровым условиям реализации АОП ДО.
   Реализация АОП ДО обеспечивается педагогическими работниками Учреждения. Квалификация педагогических работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н. 
Требования к материально-техническим условиям реализации АОП ДО. Требования к материально-техническим условиям реализации АОП ДО должны включать: 1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами; 2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности; 3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей; 4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой; 5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно- методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). 
  В целях эффективной реализации АОП ДО Учреждение должно создать условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе их дополнительного профессионального образования.
  Финансовое обеспечение реализации АОП ДО для детей с ОВЗ опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном (муниципальном) задании Учреждения. 
  Требования к результатам освоения АОП ДО должны быть представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. 
IV. Контроль 
4.1. Ответственность за полноту и качество реализации АОП ДО возлагается на воспитателей и специалистов. 
4.2. Контроль за реализацию АОП ДО возлагается на заведующего и старшего воспитателя.